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为花样繁多的寒假作业点个赞

回忆自己和家人的喜怒哀乐,了解情绪来源,讨论情绪表达的合理方式和调整情绪的方法;发起“21天不生气”的活动,和家人一起挑战,记录下来;将自己喜欢的一本书中的情节改编成剧本,或者自创剧本,拍成微电影;我爱读歌词——研究著名填词人的作品;以上可不是心理学家、编剧导演、文化学者的计划,而是武昌实验小学五、六年级同学们的寒假作业“研究微课题”。

武汉小学生这个寒假迎来了花样繁多的寒假作业,笔者情不自禁要为武汉这些小学独具特色的寒假作业点个赞,其理由有三:

其一是因为这些作业切合寒假的特点,让学生在放松心情享受生活的同时学到知识。暑假是一个学年结束后的的长假,暑假后不少面临升学,各学校在布置暑假作业时,往往更多的选择书面作业,社会实践类作业相对较少,而寒假则夹在一个学年度的两个学期之间,特别是寒假中还有孩子们期待已久的春节,如果学校像暑假那样布置海量作业,势必会让孩子花费大量的时间在作业上,一些贪玩的孩子直到开学前几天才急急忙忙赶写作业,或花钱请人代写,甚至上网跪求答案,这样的作业起不到巩固已学知识和检测教学效果的作用。而实践性强的寒假作业,符合学生的心理和年龄特点,学生在玩中学、学中玩,既完成了作业,又学到了知识,还愉悦了身心。

其二是因为这些作业有助于培养学生人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养。因为传统的学校教育一般都注重书本知识教育而忽视生活教育。今年武汉小学生的寒假作业,有的要求做街头调查,有的要求拍微电影,有的是学唱京剧,有的是学做冻豆腐,有的要求用思维导图介绍一个知识,有的要求自制一篇本年级阅读推荐书目,有的要求在手机上上“慕课”, 还有要求和父母挑战“21天不生气”,真的让人脑洞大开!这些看似另类或奇葩的作业把学生从书本知识的学习中“解放”出来,在走向社会、回归自然中学会了生活技能,提高了综合素质,这是对学生进行全面素质教育的积极探索和有益尝试。

其三是因为这些作业有助于提高家长对学校教育的认同感和支持度,让家庭教育和学校教育无缝对接,并形成巨大合力。如有的学校让孩子回家向父母问一声好、给父母敬一杯茶、为父母盛一碗饭、为父母洗一次碗筷、为父母搞一次卫生、为父母晾一次衣服、同父母交一次心、给父母写一封感谢信等,相对于冰冷的书面作业,这些带有温度的寒假作业,家长更愿意指导、参与和配合孩子完成,在和孩子共同完成作业的同时收获成功和快乐。